《頤和園》第一課時教學(xué)設(shè)計(2)
(五)齊讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在教學(xué)過程中要解決學(xué)生中的疑難問題，做到“講其所當(dāng)講”。
(六)用不同的方法給課文分段。
1.用自然段歸并法給課文分段。
(1)默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么?位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密?(第3、4兩個自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色;第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。)
(2)利用自然段歸并法給課文分段，學(xué)生討論后，教師歸納訂正，其分段結(jié)果是：一(第1自然段);二(第2自然段);三(第3、4自然段);四(第5自然段);五(第6自然段)。
2.按照作者的游覽順序給課文分段：
(1)默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色?(長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。)
(2)看書上的插圖或出示風(fēng)光圖片從感性上領(lǐng)略頤和園幾處景觀的美景。
(3)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。
�、龠M(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
�、谧咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。
�、鄣巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。
讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點(diǎn)是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。
(4)劃分段落，標(biāo)出起止。分段結(jié)果：同上。
3.兩種分段方法進(jìn)行比較：
自然段歸并法適用于任何一篇課文，應(yīng)用范圍廣，在理解了各個自然段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能運(yùn)用自然段歸并法比較費(fèi)時費(fèi)力;按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應(yīng)用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點(diǎn)。
(七)學(xué)法指導(dǎo)：教會學(xué)生如何給課文分段。
1.分段的方法步驟：
(1)通讀全文，理解課文內(nèi)容，確定分段依據(jù)。
(2)細(xì)讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標(biāo)志。
(3)精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標(biāo)出段落的起止。
2.分段的依據(jù)：
(1)按時間順序分段。
(2)按事情發(fā)展順序分段。
(3)按空間不同位置分段。
(4)按不同內(nèi)容分段。
(5)按組織材料的邏輯關(guān)系分段。
①總分式(包括總—分段式;總—分—總段式;分—總段式)
�、陧槼卸问�
③并列段式
�、芤蚬问�
⑤轉(zhuǎn)折段式
�、捱f進(jìn)段式
⑦點(diǎn)面段式(先概括后具體的段式)
3.分段的標(biāo)志：
(1)以時間詞語為分段標(biāo)志。
(2)以地點(diǎn)詞語為分段標(biāo)志。
(3)以總起、總結(jié)的句段為分段標(biāo)志。
(4)以過渡句、段為分段標(biāo)志。
教師要依據(jù)課文特點(diǎn)適時地教給學(xué)生的分段方法，培養(yǎng)學(xué)生的分段能力，不要急于求成。學(xué)生要善于抓住課文的特點(diǎn)，找準(zhǔn)分段的依據(jù)和標(biāo)志快速準(zhǔn)確地給課文分段，在練習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高分段能力。
(八)作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.組詞。
堤( )閣( )漆( )昆( )殿( )爽( )
提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )
栽( )堂( )廊( )
裁( )黨( )郎( )
載( )賞( )朗( )
3.練習(xí)朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。
4.思考課后思考·練習(xí)中的1、2、3題。
http://m.sctltx.cn/【《頤和園》第一課時教學(xué)設(shè)計(2)】相關(guān)文章：
燕子教學(xué)設(shè)計第一課時09-26
《雪》教學(xué)設(shè)計(2)09-14
《鞋》教學(xué)設(shè)計(2)09-28